![]()
اخي الزائر لديك رسالة خاصة من شبكة همس الشوق للقراءة ! اضغط هنا ! ![]() | \r\n
![]() ![]() ![]()
\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n \r\n\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n ليس الكبار فقط هم من يحملون الهموم ويشعرون بها، \nفالأطفال قد يعانون في قلوبهم الندّية من هموم قد يستخف بها الكبار \nأو قد يتعاملون معها بمقياسهم، ولكنها تشكل عليهم عبئاً كبيراً \nقد تمنعهم من عيش طفولتهم، وقد تصاحبهم لمراحل أطول من عمرهم. \n \nيشعر الأطفال بالهموم بشكل مختلف عن الكبار، \nوعادة ما تكون هذه الأخيرة تتناسب مع عمرهم وادراكهم العقلي. \nوفي الوقت الذي قد يرى فيه الراشدون هذه الهموم غير منطقية وسخيفة أو لا أساس لها، \nتكون هذه الهموم هي جوهر المشكلة عند الطفل.وغالباً ما يغفل الأهل عن أن عقول أبنائهم \nالصغار لا تستوعب المعلومات المعرفية كالراشدين وبالتالي لا يستطيعون تحليل الأمور، \nما يجعلهم لا يتعاملون معها بالشكل السليم أو يهملونها ويقلّلون من شأنها. \n \nوفي هذا الإطار، تعدد استشارية علم النفس الإكلينيكي الدكتورة ميسون عودة كيفية \nإحساس الأطفال بالهموم، بالقول: \n \n1 الخوف من عدم الحصول على حب الراشدين وتقديرهم، وخصوصاً الخوف من فقدان حب الوالدين \nأو أحدهما في مواقف مختلفة كولادة طفل جديد. \n \n2 الحزن والكآبة والشعور بالهمّ من عدم الوصول الى توقعات الوالدين المطلوبة منه، وخصوصاً إذا \nكان الوالدان يطالبان بالكمال عند انجاز الأمور أو توقع ما هو أعلى مما يستطيع طفلهم القيام به. \n \n3 الخوف من سلطة المعلم أو فقدان حبه، إذ أن الطفل الصغير في الصفوف الابتدائية يبحث عن ارضاء \nالمعلم بشتى الطرق ويعتبر عدم اهتمام المعلم به أو الفشل في تلبية طلباته مصدر إحباط كبير \n(مثلاً: إذا طلب المعلم علبة ألوان فإن الطفل يرى بأن عليه تلبية ذلك. وقد يرفض الذهاب الى \nالمدرسة إذا لم تتوفر علبة الألوان معه). \n \n \nوتضيف الدكتورة عودة «إن الأطفال يأخذون ما يقال لهم على محمل الجدّ، وهم لا يميزون \nالمزاح من الجد»، لافتة إلى «أن تهديدات الأم الكثيرة لطفلها في اليوم الواحد والتي قد تنسى \nغالبيتها أو لا تطبقها يأخذها الطفل على محمل الجد ويفكر بها ملياً، ما يؤدي به إلى الشعور بالتهديد \nوالخوف من فقدان الحب الوالدين وبالتالي فإن على الوالدين الا يعمدوا إلى تهديدات لن يطبقوها \nلأن ذلك يضعف موقفهم ويؤدي بالطفل الى فقدان الثقة بهما». \n \n \nلا لتضخيم الهموم \n \n \nويبرز هنا دور الأهل في الاستيعاب بأن الإدراك المعرفي للطفل مختلف عن الراشدين، \nفلا يقلل من مخاوف الطفل أو من همومه. \n \nوللتعامل مع هذه المخاوف والهموم بطريقة سليمة، على الأهل أن يناقشوها في حدود المعقول \nمع الطفل بدون إعطائها حجماً أكبر من حجمها أو التقليل من أهميتها. \n \nويمكن للأهل أن يفرقوا بين دلع الأطفال وبين إحساسهم الحقيقي بالمخاوف والهموم، \nوذلك من خلال إدراك أن الدلع يهدف إلى لفت الانتباه، وغالباً ما يكون مصاحباً لوجود تعزيز ايجابي \nيحظى به الطفل. ففي بعض الأحيان، قد يطلب الطفل من أمه أن تبقى معه في السرير بحجة \nأن هناك «غول» في الغرفة. \n \nلكن على الأهل أن يستخدموا وسائل مختلفة لاكتشاف ما إذا كان بقاء الأخ أو الأب مع الطفل في السرير \nسوف يؤدي إلى وجود «الغول» بينما بقاء الأم سوف يؤدي الى اختفاء «الغول»، وبالتالي يميزون بين \nالمخاوف الحقيقية والطرق المختلفة التي قد يلجأ اليها الطفل للفت الانتباه. \n \n \nإرشادات عملية للأهل للتعامل مع هموم اطفالهم : \n \n1 عدم التقليل من هم الطفل مهما كان سخيفاً، حتى وان كان مفتعلاً وغير حقيقي. فإذا كان الهم \nمفتعلاً فإن الطفل يبحث عن لفت الاهتمام من قبل والديه وهذا مؤشر على ان الطفل قد يحتاج \nالى التقدير والاهتمام. \n \n2 على الوالدين أن يستخدما الحوار العقلي المنطقي الذي يتناسب مع قدرات الطفل العقلية. \n \n3 إذا شكا الطفل من مخاوف معينة كمهاجمة «الغول» له، فعلى الأم أن تستهل وإياه حواراً عما \nاذا كان يصادف في يومياته مخلوقاً يدعى «الغول» أو تطلب إليه أن يرسمه لها، لتقول له في ما بعد \nأن يمزق هذه الرسمة ويرميها كدليل على اختفاء هذا الاخير. \n \nتحياتي لكم \r\n الموضوع الأصلي :\r\nهموم الاطفال || الكاتب :\r\nالملك || المصدر :\r\nشبكة همس الشوق \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n \r\n \r\n \r\n \r\n\r\n\r\n \r\n \r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n\r\n \r\n\r\n\r\n \r\n \r\n |
\r\n رسالة لكل زوار منتديات شبكة همس الشوق | \r\n
\r\n عزيزي الزائر أتمنى انك استفدت من الموضوع ولكن من \r\n اجل منتديات شبكة همس الشوق يرجاء ذكر المصدرعند نقلك لموضوع ويمكنك التسجيل معنا والمشاركة معنا والنقاش في كافه المواضيع الجاده اذا رغبت في ذالك فانا لا ادعوك للتسجيل بل ادعوك للإبداع معنا . للتسجيل اضغظ هنا . |
\r\n \r\n ![]() | \r\n \r\n \r\n #2\r\n \r\n | \r\n \r\n
\r\n \r\n |